Чем принципиально отличаются друг от друга университеты, академии и институты? И что означают университетские категории: федеральный, отраслевой, классический и национально-исследовательский?
До 2030 года в России будет создано 80 таких научных площадок. Где и как они уже работают?
Как отличить выгорание от временной усталости и как студенту преодолеть негативный настрой.
Директор Библиотечно-издательского комплекса Тольяттинского государственного университета Алена Михайловна Асаева рассказывает о том, как участие в Консорциуме СЭБ изменило статистику обращений к изданиям вуза.
Дистанционное обучение — это обучение с применением цифровых технологий. Но меняют ли они саму суть образования, формируют ли новую методологию? Этот вопрос порождает все большее количество споров в профессиональном педагогическом сообществе.
В развитии библиотечного дела в России все большую роль играют профессиональные организации. Это могут быть как сторонние команды: общественные комитеты, советы, министерства, содействующие развитию библиотек, так и библиотечные ассоциации. Собранные воедино, они формируют единое профессиональное сообщество, настроенное на популяризацию деятельности библиотек, повышение престижа профессии, экспертное и творческое развитие каждого библиотекаря.
IT-специальности уверенно захватили рынок: и по уровню зарплат, и по количеству предложений от работодателей. Не менее востребованы и технические, инженерные специальности. А что предлагает рынок труда профессионалам с гуманитарным образованием?
С начала пандемии COVID-19 система высшего образования серьезно перестроилась. Переход на дистанционное обучение — новая реальность, с которой вузы уже неоднократно соприкасались за последние два года, все больше адаптируясь под ее реалии. Как изменилось отношение преподавателей и студентов к дистанционному обучению, как долго этот формат будет использоваться в отечественных вузах?
Учебный процесс любого образовательного учреждения — школы, колледжа или вуза — невозможен без соответствующей литературы. Так выстраивается прочная связь между педагогами, которые выступают менторами, фасилитаторами, трансляторами знаний, и сотрудниками библиотеки, аккумулирующей эти самые знания. Достаточно ли хорошо налажен процесс их профессиональной коммуникации и как можно было бы мотивировать преподавателей активнее работать с библиотекой?
Что влияет на образовательный процесс? Правильная структура занятия, профессионализм педагога, качественная учебная литература, вовлеченность студента — это первостепенные показатели. В сравнении с ними комфорт на рабочем месте для преподавателя и для студента кажется менее значимым — но ведь это совсем не так. И вовсе уж неожиданным оказывается такой параметр, как имидж преподавателя, — а ведь образ и поведение педагога влияют на становление глубинных психических механизмов. Именно они в итоге и позволяют формировать продуктивные отношения со студентами.