Образование, книги, периодика и
библиотеки в электронном веке
библиотеки в электронном веке
Как Китай за 30 лет превратил высшее образование в инструмент технологического развития и какие выводы из этой модели могут сделать университеты и библиотеки сегодня.
Система высшего образования Китая за последние три десятилетия прошла путь от масштабной модернизации до создания университетов мирового уровня. Эти изменения подробно рассматриваются в статье Хань Ваньчэня «О реформировании высшего образования в Китае (1992–2022 гг.)», опубликованной в научном сборнике Белорусского государственного университета.
Для университетского сообщества этот материал интересен не только как исторический обзор. Китайский опыт показывает, как государственная политика в сфере образования постепенно связывается с научной инфраструктурой, цифровыми ресурсами, исследовательскими приоритетами и развитием университетских экосистем.
Одним из главных выводов исследования становится поэтапный характер реформы. В 1990-е гг. Китай сосредоточился на перестройке системы управления высшим образованием. В этот период были изменены механизмы взаимодействия государства, регионов и университетов.
Следующий этап — конец 1990-х и 2000-е гг. — стал периодом резкого роста числа студентов и вузов. Как отмечается в первоисточнике, именно тогда Китай начал массово расширять доступ к высшему образованию, стремясь приблизиться к международным показателям охвата населения.
При этом рост касался не только количества университетов. Одновременно формировалась система поддержки ведущих вузов и академических направлений.
Особое внимание в статье уделяется государственным инициативам — «Проекту 211», «Проекту 985» и позднее «Проекту двойного первого класса» (первоклассные университеты и академические дисциплины). Эти программы были направлены на создание исследовательских университетов, способных конкурировать на мировом уровне.
Фактически речь шла о концентрации ресурсов вокруг:
В исследовании подчеркивается, что к 2022 г. программа «двойного первого класса» охватывала уже 147 университетов и 331 дисциплину.
Для университетских библиотек этот подход особенно показателен. Развитие приоритетных направлений невозможно без устойчивой системы доступа к научному контенту, аналитики использования ресурсов и поддержки исследовательской деятельности.
После 2010 г. китайская система образования начала постепенно смещать акцент с количественного роста на качество подготовки специалистов.
В статье отдельно отмечается появление концепции «коннотативного развития» — модели, ориентированной не только на увеличение числа студентов, но и на:
Параллельно в Китае усилилось развитие практикоориентированных университетов и прикладных программ.
Для вузов это важный сигнал: цифровая инфраструктура и образовательные ресурсы начинают рассматриваться не как вспомогательный сервис, а как часть системы обеспечения качества образования.
Китайская модель реформы показывает, что на фоне роста исследовательской активности возрастает значение:
Опыт Китая показывает: устойчивое развитие высшей школы требует не только расширения инфраструктуры, но и постоянной работы с образовательным контентом, исследовательскими сервисами и цифровой системой университета.
Первоисточник: Электронная библиотека БГУ (Международные отношения: история, теория, практика : материалы ХIV науч.-практ. конф. молодых ученых фак. междунар. отношений Белорус. гос. ун-та, Минск, 1 февр. 2024 г. / Белорус. гос. ун-т ; редкол.: Е. А. Достанко (гл. ред.) [и др.]. — Минск : БГУ, 2025. — С. 577–583.)