Как мотивировать студентов учиться

«Для того чтобы дети и вообще люди учились сколько-нибудь усердно и эффективно, у них должна быть какая-то заинтересованность в учебе или интерес к ней», — отмечал в своей работе «Мотивы учения» выдающийся советский психолог Сергей Рубинштейн. Наш материал о том, как развивать мотивацию у студентов с учетом специфики получения высшего образования.

 

Ожидание / реальность

Мотивация к учебе, к овладению будущей профессией оказывает большое влияние на эффективность учебного процесса и в конечном итоге — на профессиональное становление студента. 

Когда абитуриент становится студентом вуза, он может быть уже мотивирован учиться. Однако уровень мотивации начинает снижаться, когда ожидания от учебы расходятся с реальностью. Это происходит из-за того, что при выборе профиля обучения многие поступающие ориентируются не на будущую специальность, а на набор наиболее интересных им в школьный период дисциплин.  

Плюс к этому от студенческой жизни многие ожидают большей, по сравнению со школой, свободы. Когда вместо воображаемой беспечной жизни и любимых со школы предметов студент сталкивается с необходимостью, во-первых, брать на себя взрослую ответственность за учебу и успеваемость, а во-вторых, погружаться в более усложненный учебный материал и процесс, у него может возникнуть ощущение разочарования. 

К этому может прибавиться осознание того, что выбор будущей профессии был сделан не вполне самостоятельно и осознанно, а был продиктован волей родителей или другими причинами. 

Для учебной мотивации все эти факторы становятся серьезным испытанием, которое может привести к разочарованию в выбранной профессии, внутренним конфликтам, нежеланию учиться дальше. 

Что мотивирует учиться

Мотивация учебной деятельности тесно связана с целями и потребностями студента. Различают следующие ее разновидности:

• профессиональные мотивы — получить перспективную интересную профессию, стать специалистом в определенной сфере, расширить возможности устроиться на работу;
• познавательные мотивы —  изучать новое, получать знания и удовлетворение от процесса познания, стать более эрудированным;
• прагматические мотивы — получить профессию, которая хорошо оплачивается;
• социальные мотивы — освоить полезную обществу профессию, самоутвердиться в обществе, укрепить свой социальный статус через образование;
• эстетические мотивы — раскрыть свои способности и таланты;
• коммуникативные мотивы — расширить круг общения, завести новые знакомства;
• неосознанные мотивы — получить образование не по собственному желанию, а под влиянием родителей, педагогов, друзей, стереотипов в обществе. Это приводит к полному непониманию смысла получаемой в вузе информации и отсутствию интереса к учебе. 

Ряд исследований показывает, что зарплата и социальный статус в меньшей степени служат ориентиром для учащихся, потому что в начале учебы кажутся им отдаленной перспективой. 

Опросы студентов показывают, что гораздо больше их мотивирует, особенно на первых курсах, возможность в будущем устроиться на хорошую работу и расширить за годы учебы свой круг общения.

В процессе обучения мотивация может меняться, и влияет на это ряд факторов: организация образовательного процесса в учебном заведении; индивидуальные особенности студента; субъективные особенности преподавателя; специфика дисциплины. 

Как поддерживать интерес студента к учебе?

Задача современного университета — стимулировать интерес к учебе так, чтобы ее целью стало не просто получение диплома, но прочных знаний, чтобы учение воспринималось как саморазвитие. Для этого перед учащимися в ходе учебной деятельности важно ставить понятные и воспринимаемые ими задачи — тогда они приобретут для них значимость. 

Важнейшее условие для формирования интереса к учебной деятельности — это возможность проявить в учении интеллектуальную самостоятельность и инициативность. Для этого в процессе обучения важно использовать вопросы и задания, которые требуют от студентов самостоятельных активных поисков, создавать проблемные ситуации, для решения которых у учащихся пока не хватает знаний, а значит, появляется потребность в получении новых.

Легкие задания и вопросы, не требующие умственного напряжения, не интересны, но и трудности должны быть посильными, преодолимыми, иначе интерес к ним тоже пропадет. 

Еще одно условие — учебный материал должен быть разнообразным, дающим возможность посмотреть на предмет изучения с разных сторон. В нем должна быть новая для учащихся информация, и при этом для ее освоения пригодятся ранее полученные знания.

Словом, мотивация учащегося разнородна, ее формирование и анализ — задача сложная. Для ее развития в ходе учебного процесса необходимо использовать побуждающие факторы. 

Методы повышения мотивации студентов

Методы повышения мотивации студентов к обучению можно свести к следующим группам.

• Введение индивидуальной траектории обучения.
• Внедрение ИТ-технологий в образовательный процесс (онлайн-обучение, онлайн-курсы).
• Система рейтингования успехов студентов с понятными критериями оценки.
• Формирование значимости будущей профессии. Важно подчеркивать социальный смысл выбранной специальности, ее значение для общества и транслировать это на занятиях, в заданиях, давать целостное представление о профессии. 
• Использование игровых методов. Особенно свою эффективность этот метод показывает при обучении иностранным языкам. Игра помогает практиковать использование речевых шаблонов, усвоить фонетику, лексику и грамматику языка, создает более свободную и естественную обстановку на занятии и вовлекает всех студентов в активную познавательную деятельность. 
• Создание благоприятной психологической атмосферы, дружелюбной и позитивной среды, где между студентами развиты взаимопонимание и взаимовыручка.
• Формирование педагогического стиля преподавателя с его индивидуальным набором приемов, методов и способов доступно, ярко, увлекательно доносить информацию до студентов. 

Заключение

В завершение отметим, что мотивация студентов к учению непосредственно связана с мотивацией преподавателей к обучению, их умением выстраивать педагогическое общение с обучающимися на демократических принципах и использовать инновационные технологии проведения занятий в сочетании с глубокими знаниями преподаваемой дисциплины.