Педагог и дизайнер — разве можно себе представить, как эти профессии сливаются воедино в современном мире? А ведь о педагогическом дизайне и специалистах, в нем сведущих, заговорили еще в прошлом веке: в 1965 году Роберт Ганье обосновал теорию обучения, подразумевающую продуманную организацию процесса получения знаний. Сейчас идея педагогического дизайна как никогда актуальна, хоть и претерпела концептуальные изменения. Что это такое и какую роль педагогический дизайн играет в обучении современных студентов?
10 лет назад все стремились стать менеджерами и юристами, 5 лет назад — программистами. Что будет с рынком труда еще через несколько лет и какие профессии окажутся востребованы в дальнейшем? Об этом можно порассуждать, анализируя имеющуюся статистику запросов от работодателей и ключевые тренды развития экономики.
Меняется библиотечное пространство, меняется отношение к контенту и меняется восприятие функций и задач современной библиотеки — причем эти трансформации затрагивают как академические, так и публичные, муниципальные библиотеки.
Немыслимая ситуация в сфере образования — объединить усилия во имя великой цели. С учетом того, как мешает учебным и научным организациям существующая среди них конкуренция — за статус, деньги, сферу влияния, интерес студентов, наладить взаимодействие им ой как непросто. Поэтому тренд на консорциумность и совместное решение задач, одинаково остро стоящих перед самыми разными вузами, подоспел очень даже вовремя. Под эти тенденции попадают и вузовские библиотеки.
Меняется все: мода, эпоха, сам человек. Подход к образованию тоже меняется: это неизбежное свидетельство влияния технологического развития, информационной свободы и гуманистических тенденций. В настоящий момент ценностный компонент системы образования обновляется, и в этом, быть может, еще пока неоперившемся птенце видна стать будущей взрослой гордой птицы.
Со стороны попытка стимулировать предпринимательскую активность населения через образовательную отрасль кажется логичной. И вот уже и в вузах появляются соответствующие курсы, бизнес-инкубаторы, предпринимательские клубы и акселераторы. Попробуем понять, насколько они эффективны, какие компетенции сейчас и правда нужны будущим предпринимателям, а ныне — студентам.
Продолжаем говорить о научной коммуникации, ее целях, задачах и способах их достижения в России и мире. С какими трудностями сталкиваются ученые, планирующие заниматься популяризацией науки? И можно ли нести знание в массы в одиночку?
Сегодня вопросы научной коммуникации, которая подразумевает в том числе деятельность по популяризации науки, актуальны для научных институтов, организаций и университетов. Очевидно, что публикаций в научных журналах первого и второго квартиля недостаточно, чтобы доносить ценность знания и распространять научные достижения в массовом сознании. Теперь дело за малым: научиться говорить просто о сложном, взаимодействовать со СМИ и уверенно заявлять о себе и научных успехах своей организации.
Стремительное развитие современной системы высшего образования — ее движение в сторону индивидуальных образовательных траекторий, цифровых инструментов, моделей перевернутого обучения и гибридных форматов взаимодействия преподавателей и студентов — формирует проблематику, которая связана уже не только с самим процессом обучения и преподавания, но и с морально-этической стороной дигитализации образования.
Доступность знания в современном мире определяет новый виток развития образовательной среды — ее персонализацию. В этих условиях трансформируется роль педагога: от носителя знаний к тьютору, ментору, наставнику, меняется и сама модель обучения — от «знаниевой» к «компетентностной» и «личностной».
